急救教育指南

教育部分包括一系列急救教育背景和提供急救教育的方式概述。

教育战略要点

生存行为链
急救教育的原则
与应急响应行为相关的理论
结果测量
反馈与反思
残疾

个人和社区复原力的核心是在危机中有效应对的能力。 运动将急救视为最伟大的人道主义行动之一，并将急救教育视为建设复原力的一个组成部分。 因此，运动有责任倡导和提供有效的急救教育，让每个人都可以接受，并让学习者最终对紧急情况做出适当的反应。

生存行为链定义了急救教育的广泛领域。 将每个急救主题与域一起考虑，以确定该特定主题的重点和机会所在。 例如，一些话题，如中风，通常侧重于识别，而其他话题，如出血，通常强调急救技能。 生存行为链也为我们传达教育信息的方式提供了一个结构。 例如，我们可以使用媒体让人们为不同的紧急情况做好准备。 我们可以使用视觉辅助工具来帮助人们识别不同的条件、场景和角色扮演来练习急救。 我们可以使用技术来提醒人们即将发生的危险，或指示他们获得支持。

五个域

• 第一个域强调的作用 预防和准备 以减少紧急情况的影响。
• 第二个域强调 早期识别 环境和病人或受伤人员的危险。
• 第三个域 响应 有两个动作可以同时发生，提供急救和获得帮助，这取决于急救提供者和资源的数量。
• 序列中的最后一个域是 恢复 这可以在有或没有医疗护理的情况下完成。

培养这些生存行为的教育活动包括宣传活动、培训和认证，以及应对灾害和危机的及时工具。 2020 年指南旨在授权和指导急救教育提供者在他们的方法上具有创造性和灵活性。 学习者必须处于所有教育活动的中心，并有权采取行动。 这样做的目的是实现教育有效性和当地实施的关键方面。

• 学习者链接： 考虑学习者群体的所有方面（年龄、性别、责任、需求等）。 调整您的方法，使其具有相关性并基于他们识别的上下文。 确保采取适当的保护措施。
• 品种： 使用各种活动来吸引学习者，发展他们的技能并构建他们的知识。
• 简单性： 将内容限制在必要的范围内，并保持学习信息的简单性：学习者不应被他们不太可能遇到或无法使用的内容、主题或技术所淹没。
• 发现： 留出时间让学习者探索和反思他们所学的知识，以培养他们提供帮助的态度和信心。
• 清晰度： 使用学习者理解并建立信心的语言。 避免使用科学语言或过于复杂的理论。
• 结果导向： 确定学习者的成果（例如知识和信心）并衡量这些成果在您的教育干预开始和结束之间如何变化。

分阶段组织急救教育以支持行为改变也体现了行为改变的跨理论模型。 该理论表明，教育者在设计学习方法之前探索学习者的需求和偏好以帮助告知可实现的目标是有益的。 这也允许学习设计考虑成本、识字水平、技术获取和工作要求等问题（Prochaska & DiClemente，1983）。

教育成果衡量的核心目标是使计划设计者能够了解通过提供的急救教育所带来的变化。 通过确定哪些成果项目最有可能产生影响，并衡量学习者的变化方式，该数据可用作教育项目有效性的指标。 这 结果衡量工具包 是开始考虑如何衡量教育成果的好地方。

反馈与反思

可以通过涉及反思和反馈的教育实践来支持实时响应的准备工作。 这个过程从项目设计者开始反思学习者是谁以及他们需要知道什么，并通过学习延伸到练习，这些练习提供反馈以帮助学习者改进。 学习者和教育者之间的合作可以使教育既真实又有意义，这两者都支持更深入的理解和保留（Hattie，2012；Foran 等，2019）。 也可以看看 反馈装置 or 刷新和重新训练.

残疾

在理想化的形式中，急救技能应该被普遍接受。 但是，在某些情况下，您必须使技能适应学习者的特定身体需求。 关键是关注该技术的预期结果（例如，我们进行胸外按压和人工呼吸以将血液和氧气泵入全身）并与学习者合作开发一种适合他们并满足这些预期结果的方法。 理想的技术应该允许急救人员安全有效地执行该方法的原则，对生病或受伤的人是安全的，并且可以快速开始。

探索准则